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陕西省教育科学规划课题
申请·评审书
课 题 类 别 规划课题
课 题 名 称 学校特色课程建设研究
学 科 分 类 基础教育
课
题
负
责
人
负责人所在单位 宝鸡市陈仓区实验小学
填 表 日 期 2017 年 6 月 13 日
陕西省教育科学规划领导小组办公室
2017年5月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。本人认可所填写的《陕西省教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“陕西省教育科学‘××五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（手写签名或签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年 月 日
填 表 说 明
一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.教育信息技术 4.比较教育 5.德育 6.教育经济与管理 7.教育发展战略 8.基础教育 9.高等教育
10.职业技术教育
11.成人教育 12.体育卫生美育 13.民族教育14.学前教育15.特殊教育。
表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究
3.综合研究 4.其他研究。
六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
办公地址：西安市莲湖区药王洞155号 陕西省教育科学研究院
邮政编码：710061
联系电话：(029)85370522、85352728
联 系 人：王尚杰 雷守学 李智超
传 真：（029）85370500
电子信箱：sgh1505@126.com
一、数据表
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课题名称
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学校特色课程建设研究
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关键词
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学校特色 特色课程 校本课程 课程建设
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课题类别
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规划课题
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学 科
分 类
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基础
教育
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研究类型
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基础研究
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负责人姓名
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专业职务
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高级
教师
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研究专长
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基础教育
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行政职务
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校长
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最后学历/最后学位
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本科
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是否担任导师
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否
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工作单位
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宝鸡市陈仓区实验小学
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通讯地址
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宝鸡市陈仓区实验小学
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电子信箱
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邮政编码
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联系电话
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身份证号
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主
要
参
加
者
（限10人）
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姓 名
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专业职务
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研究专长
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学历
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所 在 单 位
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赵科利
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一级教师
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数学
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本科
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宝鸡市陈仓区实验小学
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朱芬婷
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二级教师
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语文
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本科
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宝鸡市陈仓区实验小学
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李晓梅
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二级教师
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英语
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本科
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宝鸡市陈仓区实验小学
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王程林
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二级教师
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语文
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本科
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宝鸡市陈仓区实验小学
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刘廷
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二级教师
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美术
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本科
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宝鸡市陈仓区实验小学
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邵玲玲
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二级教师
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数学
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本科
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宝鸡市陈仓区实验小学
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上官海霞
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二级教师
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数学
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本科
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宝鸡市陈仓区实验小学
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预期最终成果
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陕西省教育科学“十三五”规划课题研究报告、特色校本课程教材编写、形成学校办学特色、教育教学论文。
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预计完成时间
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2018年8月结题
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—1—
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
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成 果 名 称
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著作者
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成果形式
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发表刊物或出版单位
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发表出版时间
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《让你的课堂有温度》
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赵科利
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教学论文
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《教育》总第28期
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2015.12
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《“好课堂”好
在哪里》
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赵科利
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教学论文
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《新课程》总第31期
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2016.2
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《数学课堂“五行说”》
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赵科利
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教学论文
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《教师报》
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2015.12
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“牧场式”教学的实践与研究
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赵科利
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教学论文
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《科研》
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2016.4
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“数形结合”思想的实践与研究
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赵科利
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教学论文
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《教育》
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2016.5
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《小组评价益处多》
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朱芬婷
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教学论文
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《实小教研》
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2015.10
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绘本
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李晓梅
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校本教材
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陈仓区实验小学
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2017.2
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《高效课堂如何平衡“听”
与“说”的关系》
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王程林
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教学论文
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《实小教研》
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2015.10
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社火脸谱
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刘廷
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校本课程
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陈仓区实验小学
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2017.7
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《组合图形的面积》
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邵玲玲
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教学设计
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《陈仓教育》
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2016.6
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三、负责人和课题组主要成员“十二五”规划以来承担的重要研究课题
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课 题 名 称
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课题类别
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批准时间
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批 准 单 位
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完成情况
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“牧场式”教学的实践与研究
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规划课题
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2017．5
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陕西省教科院
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已结题
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感悟“数形结合”思想的案例研究
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规划课题
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2016.7
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陕西省教科院
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已结题
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新课堂模式的探究与应用研究
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规划课题
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2015．7
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陕西省教科院
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已结题
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—2—
四、课题设计论证
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·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限3000字内）
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一、本课题国内外研究现状述评
《基础教育课程改革纲要》明确指出要“改变课程管理过程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。 随着新一轮基础教育课程改革的深入以及三级课程管理制度的实施，校本课程开发成为当前教育界研究的热点问题，也是推进和发展我国基础教育的重要一环。而有特色的校本课程建设能更好地切合学校实际，贴近学生的实际需要，真实有效地促进学生全面发展，更好地体现学校的办学思想和品味，为教师专业成长与发展提供更多的机会。
近几年来我国学校特色课程建设研究出现良好势态，研究对象、内容以及应用范围日益清晰，同时也促使学校特色课程建设成为学校特色化、提高学校办学和文化品位的有力抓手。
学校特色课程建设概括说来有如下几种：第一、主流课程的提高型研究。学校围绕国家规定的新课标，结合本校教学实际，在统编教材基础上对主要学科的核心课程进行加工。此类课程与教材主要以教辅、教案为主，偏重主要学科的探究性学习方法。第二、非主流课程的拓展性原创研究。主要是围绕新课标限定的范围，在非主考科目之外进行具有个性化的校本课程与教材自主性研发。此类课程与教材主要是课外实践活动、班会活动、德育、国学、校园文化等。第三、区域和学校地方性课程研究。地方教育科研机构和相关学校，根据区域文化、经济和社会发展需要，根据学校自身的办学目标、学校性质、文化特点以及学生发展的需要，有针对性地研发出具有地方特色的课程与教材。此类课程与教材具有较强的地方特色，内容偏于人文和社会方面。
实施新课程改革以来，我国基础教育课程改革初期阶段的主要任务是解决国家和地方课程的理论和政策问题。关于学校特色课程建设问题，课程专家在学理上已经有不少的文章做了阐述，但落实到校本课程教材如何开发、如何管理、如何指导、如何规范等方面，至今尚不成熟，因此各地各校在探索中，难免或流于形式，或有始无终，或则走向教辅或课堂主渠道之外。总之，学校特色课程建设问题已经到了必须高度重视的新阶段。
二、选题意义和研究价值
（一）选题意义
学校特色课程建设可以为教师提供表现与创造的舞台，为学校发展提供广阔的空间和运作平台，有利于调动学校教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校更有特色，教师科研能力飞速发展，学生的发展更有特长。
1．有利于学生主体性的发展。
2．有利于教师专业水平的提高。
2．有利于教师专业水平的提高。
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—3—
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3．有助于形成学校办学特色。
同时，学校特色课程建设是基础教育的需要 。
（二）从研究价值看，我国教育发展的趋势已随着“普九”任务和学校硬件基本建设的完成，已经从外在的数量扩张迈进了内涵的提高质量的新阶段。科研能力竞争是未来学校之间综合实力竞争的焦点，要有效提高教师的教学科研实力，就是要让教师的科研与教学实践紧密结合起来，通过课题引领、科学指导和学校特色课程建设研究，鼓励教师自主创新，这对于促进学校建立其独特的校本课程体系和开发出高水平、有特色的校本教材非常重要和必要。
三、本课题的研究目标、研究内容和研究假设
（一）本课题研究的主要目的是通过对学校特色课程建设研究，促进学校办学特色的形成，促进学校教师的专业成长，促进学生个性和谐发展，提升学校文化品位。另一方面该成果的推广使用，为我校形成办学特色提供理论支撑和实践技术，进一步推动我校课程改革工作，提升我校的教育教学水平，促进我校的可持续发展。
（二）本课题的研究内容和研究假设
1.学校特色校本课程研究现状与问题
2.学校特色课程建设的实践方向研究
3.学校特色课程之原创诵读
4.学校特色课程之师生原创绘本
5.学校特色课程之社火脸谱等校本教材
6.学校特色课程建设的评价体系研究
7.学校特色课程建设促进教师专业成长研究
8.学校特色课程建设促进学生个性发展研究
四、创新之处：
首先，学校特色课程建设研究，在研究方法上坚持实事求是原则，重在实效性。让教师们在学校特色课程建设研究中，培养研究兴趣，体验科研快乐，在科研过程中自主发展，促进专业成长。
其次，本课题以开发特色校本教材研究为主，着重在学校特色课程建设上下功夫，通过对原创绘本、原创诵读、社团活动的系统研究，促进特色校本课程建设走向规范化。
其三，学校特色课程建设研究，为深化我校课程改革、有效课堂教学提供必要的科研动力和优质资源。本课题从实际需要出发，基于广大教师的实践探索经验，通过师生中优质资源的积累，集腋成裘，形成学校特色课程建设的校本教材，提升学校的内涵式发展和文化品位。
五、本课题的研究思路、研究方法
（一）研究思路：
本课题以开发学校特色课程建设研究为主，重在探究我校特色化发展的方向，提升学校文化品位，反映我校在校本科研、特色校本课程建设方面的需求、困境与出路。通过调查分析，甄选一批有特色的校本课程组织校本科研培训，引导教师结合课堂教学、社团活动，结合学生发展的实际需要，参与实际研究。在研究的过程中，要求教师学会
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总结提炼，反复试验，将自我评价与集体评价结合起来，从整体上提高全校教师群体的校本科研能力；学会在开发特色课程资源的同时，培养怀疑、批判、自主研究能力；在开发研究的过程中，加强研究成果与经验的交流，通过多种传媒手段促进特色校本课程建设。
（二）研究方法：
本课题的研究坚持实事求是的原则，根据学校特色课程建设研究的特点和课题要求，主要运用抽样调查、校本研修、学科实验与行动研究相结合的方法来进行。在对抽样调查资料进行大量搜集、细致考辨、专题性梳理的基础上，对不同学科特色校本课程研究的问题展开系统研究。
六、 实施步骤：
（一）实验准备阶段：2017年6月——9月
实验任务：
1.对部分学生进行问卷调查、撰写调查报告。确定研究方向、研究内容，制订研究计划。
2.召开课题会，通过座谈沙龙等形式，确定原创绘本、原创诵读、社团活动的特色课程，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚实的研究基础。
（二）实验实施阶段：2017年9月——2018年6月
（1）第一阶段：2017年9月——12月
实验任务：
1.通过发掘师生中的绘画、诵读、写作、国学等方面的天赋，完成原创绘本、原创诵读、社火脸谱等方面特色校本教材编写。
2.每位参与实验的教师完成对应学科的绘本或诵读教材开发，并在应用实践中不断改进。
实验方法：理论学习、上实践课、调查对比。通过课题组研讨沙龙解决实验中可能遇到的困难。
成果：完成学校特色校本课程教材编写。
（2）第二阶段：2018年1月——2018年6月
实验任务：
1.实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及时进行信息反馈，及时调整教材结构，使其为提升我校的办学品味增光添彩。
2.通过反复实践，完善的信息搜集、整理和分析，逐渐探索完善我校特色课程建设。
实验方法：调查对比、写研究报告。
成果：撰写研究报告，形成初步模式，验证评价体系的合理性。
（3）第三阶段：2018年6月——7月
实验任务：
1.课题组召开阶段性研讨会。旨在实验的基础上，课题组对特色课程进行研究、探讨和交流，以拓宽特色课程对学校办学品味和内涵式发展的影响。
2.验证合理性。
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（三）实验总结阶段：2018年7月——8月
成果：撰写结题报告。
本课题研究队伍主要由中青年教师组成，有长期从事基础教育研究的经验与成果，有从事课题研究的引领者，也有丰富的基础教育的践行者，他们有扎实的理论学习和创新的教学热情，这些都有利于本项研究如期完成。
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—6—
五、完成课题的可行性分析
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·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
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一、取得成果
目前，我校的省优秀教学能手袁亚妮老师的社火脸谱校本教材已初具雏形。原创绘本已有两本成品《一首永远唱不完的歌》和《点与线的咏叹》。我校师生的原创诵读作品已有八十余篇，并利用课间在学校播放，得到师生及家长的好评。2017年5月25日，我校代表宝鸡市参加第三届陕西省大中小学规范汉字书写大赛，获得小学组第一名。
二、参考文献
1.特色课程8问 邢至晖，韩立芬 著 2013年04月出版
2.校本课程开发的思想基础——施瓦布与斯腾豪斯“实践课程模式”思想探析
吴刚平 外国教育研究 2000年06期
3. 开发校本课程 促进学生发展——对上海市实验学校案例和其他国家经验的思考 张民选 课程.教材.教法 2001年05期
4. 创新性校本课程的开发与实施
王力红 课程.教材.教法 2001年06期
5. 开发校本课程 办出学校特色 杨小村 中国教育学刊 2002年06期
6. 多元智能理论对素质教育的启示 郭陆军 现代中小学教育，2001年11期
7. 谈校本课程的开发
潘学中 教学与管理 2000年08期
三、参研人员
赵科利，陕西省特级教师，陕西省首批教学名师工作室主持人，陕西省学科带头人，陕西省教学能手，陕西省课改新秀，陕西省教育学会理事，2013—2016年陕西省小学教学能手评选评委，宝鸡市有突出贡献拔尖人才，2015年宝鸡市“高效课堂”改革网络研修培训项目学科导师，宝鸡市“名师大篷车”专家团成员。现任宝鸡市陈仓区实验小学副校长。具有丰富的教学经验和课题研究经验。
朱芬婷，省级规范汉字书写优秀指导老师，《书非借不能读也》、《点滴中培养学生语文语文写作能力》等论文获省市级二、三等奖。
邵玲玲，陕西省教学能手，具有多年的小学数学教学经验。
王程林，宝鸡市教学能手，从事语文教学工作17年，教学经验丰富。
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李晓梅，陈仓区课改标兵，撰写的《我对小学语文教学的几点看法》《如何运用现代教育手段打造高效课堂》《高效课堂教学中潜能生的转化》等论文，先后在省市级获得二、三等奖。
四、保障条件
1.人力资源保障：宝鸡市陈仓区实验小学副校长赵科利为课题组的行政主持人，负责对课题组的行政主持。我们将特邀省市区教育专家做我们此项课题的实施指导专家，为本课题提供有力的人力保障。
2.物质资源保障。陈仓区实验小学属陈仓区教育体育局直属学校。学校占地面积40亩，建筑面积1.5万平方米，目前已建成音乐室、舞蹈室、美术室、体育活动室、计算机教室、图书阅览室、科学实验室、心理咨询室等专用教室17个、标准运动场8000多平方米。学校提供课题组必须的所有硬件设备，将为课题组配套一部分经费，专款专用，保证课题研究工作的顺利开展。
3.时间保障：本课题计划已列入学校科研规划。
制度保证：学校和教育行政部分的支持，在时间、人员及课堂教学等方面予以保证，建立健全各种保障制度与措施。
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六、预期研究成果
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主 要 阶 段 性 成 果
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序号
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研究阶段
（起止时间）
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阶 段 成 果 名 称
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成果形式
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负责人
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1
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2017．6-8
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学校特色校本课程研究现状与问题
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调查报告
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上官海霞
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2
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2017、6－9
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学校特色课程建设的实践方向研究
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研究报告
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朱芬婷
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3
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2017、9－11
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学校特色课程之原创诵读
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诵读集和原创诵读
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王程林
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4
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2017、9－12
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学校特色课程之师生原创绘本
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绘本集
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李晓梅
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5
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2017、9－11
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学校特色课程之社火脸谱等校本教材
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特色校本
教材
|
刘廷
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6
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2018、1－4
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学校特色课程建设的评价体系研究
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研究报告
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邵玲玲
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7
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2018、2—6
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学校特色课程建设促进教师专业成长研究
|
研究报告
|
王程林
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8
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2018、3—8
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学校特色课程建设促进学生个性发展研究
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研究报告
|
李晓梅
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最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）
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序号
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完成时间
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最 终 成 果 名 称
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成果形式
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负 责 人
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1
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2017、12
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学校特色校本课程教材
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资料
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课题组
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|
2
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2017、3
|
特色校本课程进校园、进课堂
|
照片等活动资料
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课题组
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|
3
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2018、7
|
学校特色课程建设研究报告
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专著
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朱芬婷等
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—9—
七、推荐人意见
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不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
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第一推荐人姓名 专业职务 研究专长
工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
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第二推荐人姓名 专业职务 研究专长
工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
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—10—
八、课题负责人所在单位意见
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本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公 章：
负责人签章：
年 月 日
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九、县（区、市）基础教育科研领导小组办公室意见
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本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市（区）基础教育科研领导小组办公室。
公 章：
负责人签章：
年 月 日
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—11—
十、市（区）基础教育科研领导小组办公室意见
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本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报省教育科学规划领导小组办公室。
公 章：
负责人签章：
年 月 日
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—12—
《课题设计论证》活页
课题名称： 学校特色课程建设研究
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证
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·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限3000字内）
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一、本课题国内外研究现状述评
《基础教育课程改革纲要》明确指出要“改变课程管理过程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。 随着新一轮基础教育课程改革的深入以及三级课程管理制度的实施，校本课程开发成为当前教育界研究的热点问题，也是推进和发展我国基础教育的重要一环。而有特色的校本课程建设能更好地切合学校实际，贴近学生的实际需要，真实有效地促进学生全面发展，更好地体现学校的办学思想和品味，为教师专业成长与发展提供更多的机会。
近几年来我国学校特色课程建设研究出现良好势态，研究对象、内容以及应用范围日益清晰，同时也促使学校特色课程建设成为学校特色化、提高学校办学和文化品位的有力抓手。
学校特色课程建设概括说来有如下几种：第一、主流课程的提高型研究。学校围绕国家规定的新课标，结合本校教学实际，在统编教材基础上对主要学科的核心课程进行加工。此类课程与教材主要以教辅、教案为主，偏重主要学科的探究性学习方法。第二、非主流课程的拓展性原创研究。主要是围绕新课标限定的范围，在非主考科目之外进行具有个性化的校本课程与教材自主性研发。此类课程与教材主要是课外实践活动、班会活动、德育、国学、校园文化等。第三、区域和学校地方性课程研究。地方教育科研机构和相关学校，根据区域文化、经济和社会发展需要，根据学校自身的办学目标、学校性质、文化特点以及学生发展的需要，有针对性地研发出具有地方特色的课程与教材。此类课程与教材具有较强的地方特色，内容偏于人文和社会方面。
实施新课程改革以来，我国基础教育课程改革初期阶段的主要任务是解决国家和地方课程的理论和政策问题。关于学校特色课程建设问题，课程专家在学理上已经有不少的文章做了阐述，但落实到校本课程教材如何开发、如何管理、如何指导、如何规范等方面，至今尚不成熟，因此各地各校在探索中，难免或流于形式，或有始无终，或则走向教辅或课堂主渠道之外。总之，学校特色课程建设问题已经到了必须高度重视的新阶
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段。
二、选题意义和研究价值
（一）选题意义
学校特色课程建设可以为教师提供表现与创造的舞台，为学校发展提供广阔的空间和运作平台，有利于调动学校教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校更有特色，教师科研能力飞速发展，学生的发展更有特长。
1．有利于学生主体性的发展。
2．有利于教师专业水平的提高。
3．有助于形成学校办学特色。
同时，学校特色课程建设是基础教育的需要 。
（二）从研究价值看，我国教育发展的趋势已随着“普九”任务和学校硬件基本建设的完成，已经从外在的数量扩张迈进了内涵的提高质量的新阶段。科研能力竞争是未来学校之间综合实力竞争的焦点，要有效提高教师的教学科研实力，就是要让教师的科研与教学实践紧密结合起来，通过课题引领、科学指导和学校特色课程建设研究，鼓励教师自主创新，这对于促进学校建立其独特的校本课程体系和开发出高水平、有特色的校本教材非常重要和必要。
三、本课题的研究目标、研究内容和研究假设
（一）本课题研究的主要目的是通过对学校特色课程建设研究，促进学校办学特色的形成，促进学校教师的专业成长，促进学生个性和谐发展，提升学校文化品位。另一方面该成果的推广使用，为我校形成办学特色提供理论支撑和实践技术，进一步推动我校课程改革工作，提升我校的教育教学水平，促进我校的可持续发展。
（二）本课题的研究内容和研究假设
1.学校特色校本课程研究现状与问题
2.学校特色课程建设的实践方向研究
3.学校特色课程之原创诵读
4.学校特色课程之师生原创绘本
5.学校特色课程之社火脸谱等校本教材
6.学校特色课程建设的评价体系研究
7.学校特色课程建设促进教师专业成长研究
8.学校特色课程建设促进学生个性发展研究
四、创新之处：
首先，学校特色课程建设研究，在研究方法上坚持实事求是原则，重在实效性。让教师们在学校特色课程建设研究中，培养研究兴趣，体验科研快乐，在科研过程中自主发展，促进专业成长。
其次，本课题以开发特色校本教材研究为主，着重在学校特色课程建设上下功夫，通过对原创绘本、原创诵读、社团活动的系统研究，促进特色校本课程建设走向规范化。
其三，学校特色课程建设研究，为深化我校课程改革、有效课堂教学提供必要的科研动力和优质资源。本课题从实际需要出发，基于广大教师的实践探索经验，通过师生
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中优质资源的积累，集腋成裘，形成学校特色课程建设的校本教材，提升学校的内涵式发展和文化品位。
五、本课题的研究思路、研究方法
（一）研究思路：
本课题以开发学校特色课程建设研究为主，重在探究我校特色化发展的方向，提升学校文化品位，反映我校在校本科研、特色校本课程建设方面的需求、困境与出路。通过调查分析，甄选一批有特色的校本课程组织校本科研培训，引导教师结合课堂教学、社团活动，结合学生发展的实际需要，参与实际研究。在研究的过程中，要求教师学会总结提炼，反复试验，将自我评价与集体评价结合起来，从整体上提高全校教师群体的校本科研能力；学会在开发特色课程资源的同时，培养怀疑、批判、自主研究能力；在开发研究的过程中，加强研究成果与经验的交流，通过多种传媒手段促进特色校本课程建设。
（二）研究方法：
本课题的研究坚持实事求是的原则，根据学校特色课程建设研究的特点和课题要求，主要运用抽样调查、校本研修、学科实验与行动研究相结合的方法来进行。在对抽样调查资料进行大量搜集、细致考辨、专题性梳理的基础上，对不同学科特色校本课程研究的问题展开系统研究。
六、 实施步骤：
（一）实验准备阶段：2017年6月——9月
实验任务：
1.对部分学生进行问卷调查、撰写调查报告。确定研究方向、研究内容，制订研究计划。
2.召开课题会，通过座谈沙龙等形式，确定原创绘本、原创诵读、社团活动的特色课程，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚实的研究基础。
（二）实验实施阶段：2017年9月——2018年6月
（1）第一阶段：2017年9月——12月
实验任务：
1.通过发掘师生中的绘画、诵读、写作、国学等方面的天赋，完成原创绘本、原创诵读、社火脸谱等方面特色校本教材编写。
2.每位参与实验的教师完成对应学科的绘本或诵读教材开发，并在应用实践中不断改进。
实验方法：理论学习、上实践课、调查对比。通过课题组研讨沙龙解决实验中可能遇到的困难。
成果：完成学校特色校本课程教材编写。
（2）第二阶段：2018年1月——2018年6月
实验任务：
1.实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及时进行信息反馈，及时调整教材结构，使其为提升我校的办学品味增光添彩。
2.通过反复实践，完善的信息搜集、整理和分析，逐渐探索完善我校特色课程建设。
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实验方法：调查对比、写研究报告。
成果：撰写研究报告，形成初步模式，验证评价体系的合理性。
（3）第三阶段：2018年6月——7月
实验任务：
1.课题组召开阶段性研讨会。旨在实验的基础上，课题组对特色课程进行研究、探讨和交流，以拓宽特色课程对学校办学品味和内涵式发展的影响。
2.验证合理性。
（三）实验总结阶段：2018年7月——8月
成果：撰写结题报告。
本课题研究队伍主要由中青年教师组成，有长期从事基础教育研究的经验与成果，有从事课题研究的引领者，也有丰富的基础教育的践行者，他们有扎实的理论学习和创新的教学热情，这些都有利于本项研究如期完成。
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完成课题的可行性分析
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·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内，本页不够可加页）
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一、取得成果
目前，我校的社火脸谱校本教材已初具雏形。原创绘本已有两本成品《一首永远唱不完的歌》和《点与线的咏叹》。我校师生的原创诵读作品已有八十余篇，并利用课间在学校播放，得到师生及家长的好评。2017年5月25日，我校参加了第三届陕西省大中小学规范汉字书写大赛，获得小学组第一名。
二、参考文献
1.特色课程8问 邢至晖，韩立芬 著 2013年04月出版
2.校本课程开发的思想基础——施瓦布与斯腾豪斯“实践课程模式”思想探析 吴刚平 外国教育研究 2000年06期
3. 开发校本课程 促进学生发展——对上海市实验学校案例和其他国家经验的思考 张民选 课程.教材.教法 2001年05期
4. 创新性校本课程的开发与实施 王力红 课程.教材.教法 2001年06期
5. 开发校本课程 办出学校特色 杨小村 中国教育学刊 2002年06期
6. 多元智能理论对素质教育的启示 郭陆军 现代中小学教育，2001年11期
7. 谈校本课程的开发 潘学中 教学与管理 2000年08期
三、保障条件
1.人力资源保障：学校校长负责对课题组的行政主持。我们将特邀省市区教育专家做我们此项课题的实施指导专家，为本课题提供有力的人力保障。
2.物质资源保障。我校属区教体局直属学校。学校占地面积40亩，建筑面积1.5万平方米，目前已建成音乐室、舞蹈室、美术室、体育活动室、计算机教室、图书阅览室、科学实验室、心理咨询室等专用教室17个、标准运动场8000多平方米。学校提供课题组必须的所有硬件设备，将为课题组配套一部分经费，专款专用，保证课题研究工作的顺利开展。
3.时间保障：本课题计划已列入学校科研规划。
制度保证：学校和教育行政部分的支持，在时间、人员及课堂教学等方面予以保证，建立健全各种保障制度与措施。
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